《生命安全》教学计划范文(通用3篇)

教学计划是课程设置的总体计划。它规定了不同课程类型的相互结构，以及不同课程在管理学习方法中的要求和比例。同时，对学校的教学、生产劳动和课外活动进行了全面安排，明确了学校应设置的学科、课程顺序和课时分配，并划分了学期、学年和假期。 以下是为大家整理的关于《生命安全》教学计划的文章3篇 ,欢迎品鉴！

《生命安全》教学计划篇1

　　一、教学目标
　　小学《生命安全教育》课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会;培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。
　　二、教材分析
　　1、凸显综合性
　　本教材以儿童的社会生活为主线，以生命教育为主旨，有机融合了生命教育、人生安
　　全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境等方面的内容，具有很强的综合性因此，
　　本课程教材具有综合性，旨在帮助学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会强
　　调引导学生认识和理解生命的价值和意义。
　　2，体现生活逻辑
　　本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的
　　逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会以学生
　　现实的社会生活经验为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉，以体现生活全景
　　及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式同时教材具
　　有适度的开放性，把课内与课外、校内与校外、学校与家庭结合起来，促使学生认知和行
　　为、理论和实践、个人和社会的结合和转化
　　3、重视儿童的实践体验从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，形成关于生活与生存的生命态度与情感，获得有益的生命经验，促进生命的健康发展通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，指导学生做中学或按照自己的思想去做，形成学生合作、探究、负责的主体性素
　　质。
　　4、发展儿童的自助和互助能力
　　处于发展中的儿童具有利用自身的经验和体验进行自我教育和相互教育的能力因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位
　　随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的经
　　验在生活中不断生成，儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活
　　动的质量
　　三、教学措施
　　1、采用活动教学本课程是一种以体验性学习为主的课程对个体而言，人的'感受和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身感受和体验教师要按照“活动教学”的思想，根据每课的情境，以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动。
　　2、结合实际，活用教材。本课程是师生双方在活动展开过程中逐步建构生成的经验性课程它是教师引导学生进行活动的工具，也是学生开展活动时可以利用的资源教师要把教材看做是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例，是引起学生认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介。
　　3、采用多元性、发展性的评价。教师要根据儿童的心理特征、学习形式和学习特点的差异性，采用多种方式的评价。
　　四、教学进度
　　本教材共有九个单元，本学期学习后5个单元，二月，学习第五单元。三月，学习第六单元，四月，学习第七单元。五月，学习第八单元，六月，学习第九单元，复习，评价。

《生命安全》教学计划篇2

　　一、教学目标
　　小学《生活、生命与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础，帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会;培养学生积极的人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。
　　二、教材分析
　　1、凸显综合性。
　　本教材以儿童的社会生活为主线，机融合了生命、安全、健康、心理、生活等方面的内容，具有很强的综合性。本教材强调引导学生认识和理解生命的价值和意义，使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格;促进其身心健康的发展;通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成良好的习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创新精神和实践能力。
　　2、体现生活逻辑。
　　本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。教材贴近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。以体现生活全景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的基本呈现形式。同时教材具有适度的开放性，促使学生认知和行为、理论和实践、个人和社会的结合和转化。
　　3、重视儿童的实践体验。
　　从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学生体验，促进生命的健康发展。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件，引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。
　　4、发展儿童的自助和互助能力。
　　处于发展中的儿童具有自我教育和相互教育的能力。因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿童放在主体地位。随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的`经验在生活中不断生成，儿童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动的质量。
　　5、趣味性呈现，形式活泼。
　　内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与认知发展等有很强的促进作用。
　　三、教学措施
　　1、采用活动教学。
　　本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言，人的感受和体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代...