幼儿园一日活动巡查记录3篇
Record是一个发音为j-igrave的汉语单词lù它指的是通过某种方式保存你的所见所闻、所思所想，并将其作为信息传递。 以下是为大家整理的关于幼儿园一日活动巡查记录的文章3篇 ,欢迎品鉴！
幼儿园一日活动巡查记录篇1
观察目的：
1、尝试大胆举手发言，不害怕。
2、主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察状况记录：
在这天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问："小静，喜欢上管老师的课吗"她微笑着点点头，"管老师可喜欢小静上课时认真的样貌呢，管老师一向期望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？"她说："愿意。""恩，管老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？"她点点头。
在活动中，当问及："你刚才看到的云是什么样的？像什么？"和"如果请你把云朵画下来，你准备怎样画？"时，小静也用心举手，最后能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：小静是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答，却多是以失败告终。
指导策略：
1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静，帮忙她构成用心动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。
2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢，参加各项活动，增强自信心。
幼儿园一日活动巡查记录篇2
行为记录：
一、我该画什么呢？
（一）主题设定
自制图书对幼儿来说是一个看似有些挑战，但是又是信手捏来的一个活动。第一次活动，小朋友们犯了难，产生了疑问。我们怎么自制图书？都能做哪些主题？我们画些什么？于是，我拿来了一本图书区的绘本《我的连衣裙》，画面上的小兔子吸引了他们的目光。在阅读前，和孩子们介绍了封面上的的信息，认识了书名、作者、出版社。随后，孩子们一起阅读起来，我充当了一个听众的角色。虽然他们并不识字，但是孩子们通过图画讲述的绘声绘色，与文字十分吻合。但是当故事结束后，所有的小朋友却还沉浸在故事当中，还在说着小兔子到了哪里，身上变成了什么花样。于是第一次的自制图书就是为故事进行续编。
（二）绘画故事
《我的连衣裙》故事内容十分简单，有重复的句式，画面特别突出。在绘画前，我引导幼儿以恰当的、合适的结构，组织了画面的内容。于是孩子们开始进行绘画。确定了每个情节由两页完成。
书都是由许多页装订形成的一本书，但是活动区是有时间限制，那么我们如何在最短的时间，利用便捷的方式完成一本图书呢？彤彤的想法最终被大家所采纳，她认为可以每人完成一个情节，最后合成一本书。前期准备做好了，孩子们开始了创作。
（三）故事书装订
孩子们都知道，一本书的完成需要最后一步装订，我们在美工区可以需要什么工具的支持呢？有胶棒与双面胶。因为对胶棒的熟悉，孩子们毫不犹豫的选择了胶棒。每个小朋友首先完成了自己两页纸的粘贴，但是在粘贴的时候出现的一个小小的问题。由于绘画时画错了翻了面重新绘画，导致在粘贴时出现了混乱，从而正反面粘贴反了。可是，已经粘贴牢固的页面如何能够分开呢？妞妞小心翼翼的尝试撕开两页，但差点将画撕破。于是我追问了一句，你见过还有什么更好地固定工具吗？带着这个疑问最终，孩子们依旧选择了胶棒传递式的将书粘贴完毕。并且与全班小朋友进行了分享。
二、我们的新发现——订书器
第二天自制图书的主题选择十分的顺畅，孩子们根据课堂中讲述的绘本故事《好饿的毛毛虫》进行了创编，每人选择的一天的事物，依次进行绘画。再次需要合作完成，这一次孩子们通过前一天活动中吸取的经验，很顺利的分配好了各自的任务。我也被分配了制作封面的任务。
孩子们开始各自完成绘画，很快绘画完毕，到了最关键的装订步骤。为了拓宽幼儿的已有经验，装订工具中增添了订书器。订书器对于孩子们来说只是看爸爸妈妈使用过，但自己从未尝试过。他们好奇的选择了订书器，按、压、锤！反复尝试后订书器依然无动于衷，最终他们还是放弃了订书器，选择了使用胶棒将毛毛虫的身体连接起来。期间由于裴滢玥第一次自制图书，对于粘贴的方法不是很了解，于是张桓铭主动当起了小老师，细心示范与指导，两个小朋友共同完成了粘贴。我告诉他们，咱们阅读的许多图书装订也是用订书器来装订的。于是，他们请我帮忙用订书器把封面装订。可是我们将封面装订反了，将已经按进去的钉重新取了出来。孩子们惊讶的发现，原来订书器和胶棒不一样，只要把钉打开，页面只是留下个小洞洞，但并没有撕坏的可能性。这一次的发现，丰富了他们的生活经验。
行为分析：
1.在第一天的活动中，幼儿对自制图书充满了兴趣，但因为生活经验的匮乏，对自制图书没有任何的经验，对其无从下手。“主题选取”是自制图画书的第一步，经过绘本的发散思维，使得幼儿对绘画创编故事有了目标与信心。绘画、制作的过程也是幼儿间合作的过程，最终完成了故事书的装订，但是在装订的过程中，遇到了问题，幼儿能够克服困难完成制作。
2.第二天的活动相比第一次图书制作更加的顺畅，根据幼儿年龄特点与活动区时间限定，两次活动在力求每一次活动区活动时完成一本自制图书的前提下，孩子们都采取了合作完成的形式。在粘贴的环节时，孩子们发现了新工具的投放，虽然使用失败了，但是增加了幼儿的已有经验。在粘贴的同时，张桓铭能够发现身边小朋友的困难，及时帮助并示范粘贴的方法。
采取措施：
1.阅读《我的连衣裙》绘本时，幼儿没有在老师的带领下通读故事，而是自主的读图阅读，让孩子们了解了...
